如今，家長們對於孩子的學習上，可謂是「煞費苦心」，每天的重點都放在孩子的學習成績上，一刻都不能鬆懈。
要問學生時期最重要的是哪一年，很多家長都會認為是「 小升初、初升高」的關鍵階段，但實際上，最重要的是 小學三年級。
很多父母都有這樣的感受： 孩子在一、二年級的時候，很容易得到高分，90分都是家常便飯，但進入到三年級後，成績突然就下降很多甚至都達不到優秀的分數線，著實是讓人著急。
其實，這樣的現象並非是一兩個孩子存在，而是一個普遍現象。
三年級是道「坎」
三年級孩子的家長和老師都常說：「三年級是道坎兒」，因為孩子在進入三年級後，會發生小學階段很重要的轉折期。
進入三年級後，孩子從一名兒童成為一名少年，逐漸從無條件聽從變得有自己的主見，性格上也開始不自覺地內控起來。
基於生理和心理上的變化，三年級也是培養學習能力、情緒能力和意志能力的最佳時期。
但進入到三年級後的孩子，常常會出現「三年級效應」。「三年級效應」指的是：孩子在小學一、二年級的時候非常優秀，但到了三年級之後，成績不斷下滑，甚至出現了厭學的情緒。
這三類孩子最容易出現「三年級效應」
1.不科學的超前學習，容易掉隊
有很多人會想到超前教育，提早讓孩子接觸知識，使孩子失去了學習興趣，一二年級吃老本，三年級開始捉襟見肘。
但也有很多優秀的孩子，接受了超前教育，能一直保持的很好，什麼原因呢？ 在於習慣。
不科學的超前學習才會讓孩子出現吃老本，失去學習興趣的現象。
不科學的超前學習，家長注重孩子知識的積累，卻忽視了學習習慣的培養，無異於撿了西瓜丟了芝麻。
孩子小小年紀就能算100以內的加減法，但丟三落四。 孩子三心二意，邊看電視邊描紅。 一二年級時，孩子覺得老師講的知識都聽過，失去興趣就不認真聽講。
這些現象就是不科學的超前學習留下的後遺症，光有知識積累，沒有學習習慣，早晚會掉隊。
世界著名心理學家威廉·詹姆士曾說：「播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」
上課認真，注意力集中，做事有條理，好的學習習慣是「加速度」，時間越久，威力越大。
2.不愛閱讀的孩子，容易掉隊
曾經有一位教育專家做過一個實驗，他把年齡和認知能力差不多的孩子分成兩組，一組聽老師講白雪公主的故事，一組看動畫片白雪公主，然後，讓他們畫出心中的白雪公主。
聽了故事的孩子畫出來的白雪公主，賦予了白雪公主不同的裝束、表情和形象；而看電視的孩子畫出來的白雪公主，和電視裡的相差無幾。
幾天後，教育家讓他們重新看白雪公主，聽故事的孩子又畫的不一樣，有了新的想象，而看電視的依舊和上次一樣。
由此可見，閱讀可以豐富孩子的想象力，提高理解能力，更加專注。
而不愛閱讀的孩子，限制了想象力，發揮空間有限。
而三年級的題目類型多變，多數是在閱讀理解上面有了提升，閱讀量不夠的孩子就很難理解題目的意思，瞭解出題人的意思，所以，就容易丟分。
閱讀量夠的孩子，自然就理解更加深刻，回答的比較輕鬆。
所以，提高孩子的閱讀量也是應對「三年級滑坡」的有效方式之一。
3.固定型思維的孩子，容易掉隊
1978年，美國教授做個一個實驗，找來一群孩子玩拼圖，剛開始拼圖很簡單，後面難度越來越大。
有些孩子隨著難度的加大，心理接受能力逐漸崩潰，索性放棄說「不玩了，一點也不好玩」，並把拼圖推倒在地上。
有些孩子眼中放出興奮的光芒，他們在挑戰，想要盡自己的努力，拼出來；一個10歲的男孩，搓著雙手，砸吧嘴巴，然後大喊一聲：「我喜歡這個挑戰！」。
為什麼會出現兩極分化的現象，在於思維模式的不同， 固定型思維的孩子，面對困難，首先想到的是退縮，我肯定不行；成長型思維的孩子想到的是挑戰，我能行。
所以，兩種不同思維的孩子，在面對三年級突然出現的難題，就會有截然不同的態度，固定型思維的孩子，感到沮喪、挫敗；成長型思維的孩子，迎難而上，接受挑戰。
都說讓孩子贏在起跑線上，到底讓孩子贏在哪，僅僅是知識的積累還是分數？很明顯，贏在思維更好。
不過好在，成長型思維是可以培養的。
例如更加明智地表揚孩子，忌貼標籤式的表揚，說「你真聰明」等模糊詞語，忌籠統地表揚；應該說「你這段時間很努力，才取得了好成績」。
對孩子的表揚一定要具體明確，表揚過程而不是結果，比如他的努力、專注、堅持、創意、策略等等。
4.沒有良好的學習習慣的孩子
三年級現象也說明，孩子在一二年級時沒有養成好的學習習慣。
主要是沒有養成上課專心聽講的習慣，閱讀的習慣，認真思考、細心演算的習慣……
三年級課堂的容量增加了，如果沒有上課專心聽講的習慣，課上掌握的知識就很少；三年級對閱讀的要求高了，沒有閱讀的習慣，積累就少了，做閱讀理解的能力就弱了；沒有認真思考、細心演算的習慣，數學題的錯誤率就會很高。
5.學習的自控力和主動性不足
當孩子進入三年級後，不僅運動量大大增加，學習壓力也隨著課業難度的增加而驟增，導致了孩子娛樂、鍛煉時間開始減少。
長此以往，不少學生開始對學習產生厭倦情緒和疲憊感，若此時沒有找到正確的發洩情緒的管道，學生就會變得浮躁不踏實，更無心投入學習，導致自控力下降，緊隨而來的就是成績的下降。
孩子自身也會因成績的退步產生落差感和無力感，若父母不能給予一定的重視和正確的引導，孩子就十分容易在困境與錯誤中遲遲無法抽身和轉變，從而一步步落後於人、落後於曾經的自己。
三年級學生必須具備的好質量
特級老師王崧舟認為，具備以下三種質量的孩子，對「三年級現象」有較強的免疫力。
第一，效率；第二，習慣；第三，專注。
「三年級現象」的形成有很多錯綜複雜的原因，有來自家庭的，也有來自學校的。為了孩子著想，我們應該做到：
1.培養孩子的閱讀能力如果家長發現孩子的語文成績出現「下滑」，尤其是閱讀、作文方面很吃力，就需要著重培養孩子的閱讀能力。
抽時間陪孩子一起看書，多買一些課外書供孩子選擇。如果孩子能養成每天閱讀的習慣，長此以往，孩子在理解能力、專注力、思辨能力上將有很大進步。同時能積累語句和素材，對寫作文會有幫助。
2.保護孩子的自信心
如果家長發現孩子的邏輯思維發展暫時跟不上，數學成績下滑厲害，而且孩子對此很在意，表現出灰心喪氣的情緒， 父母需要有意引導孩子邏輯思考的能力，將數學知識融入到生活當中，想辦法激發孩子學習的興趣。這樣，孩子在一次次不如意的考試成績中，才不至於徹底喪失信心。
3.説明孩子調整學習方式
三年級的孩子不能再延續一二年級埋頭抄寫、死記硬背等機械的學習方法， 而需要理解、發散，總結規律，調整學習方式。父母要經常和孩子一起討論容易出錯的地方，並分析為什麼會出錯；及時跟老師溝通，瞭解孩子學習中是否遇到困難；多用啟發式的問題幫助孩子理解知識點。
4.尊重孩子的發展規律
家長要明白每個孩子的發展進程是不一樣的，要關注並理解孩子的身心發展規律，並尊重這一規律。
不要老把「別人家的孩子」掛在嘴邊，陪孩子寫作業時也要多點耐心。有時不是孩子故意不配合，而是他們的學習能力真的跟不上！
多鼓勵、多引導，千萬不能讓孩子因為一時的「滯後」而給予過多批評，陷入「自尊受挫—學習積極性下降—成績下跌—受到批評—自尊受挫」的惡性循環中，最後徹底失去對學習的興趣和信心。
Wendy媽有話說：
「三年級現象」並不可怕，讓我們一起做好孩子前進路上的引路人，在關鍵時刻給孩子指明道路。
有句話說得好：家長的全力配合，是孩子的最大福氣。成功的教育，離不開孩子對家長和老師的尊敬和信任，更加離不開家長、老師之間的相互尊重、互相配合。三方齊心合力，孩子才能真正健康成長。